Décisions stratégiques au sommet de l'Etat : qui décide ? Abdessemed Tamym, ICN : Nancy, 2016
Le cas se présente en deux parties qui s'utilisent en parallèle l'une décrivant la situation en 1997, l'autre en 2014. L'enseignant invitera les participants à lire les deux récits qui proposent une description du climat politique en France en avril 1997 et au premier trimestre 2014. La discussion de deux situations différentes, mais qui présentent des analogies, permettra aux participants l'exercice d'élévation et de prise de recul nécessaire pour comprendre les processus de fabrique de la décision et les discuter au profit de leurs aptitudes managériales.
Chaque sous-situation décrit le contexte, les arguments, et des éléments utiles de calendrier, tandis que les annexes nourrissent les lecteurs d'informations factuelles (constitution, calendrier, extraits de discours officiels, etc.).
Objectifs pédagogiques Les participants devront être capables :
- de connaître les modèles de décision tels que présentés par Allison (1971) et leurs différentes composantes, en s'appuyant sur la résolution du cas,
- d'apprendre à décrypter la genèse des décisions dans les organisations dans lesquelles ils sont ou seront impliqués en utilisant ce nouveau savoir théorique,
- d'en tirer les leçons pour leur propre comportement professionnel et les décisions qu'ils auront à prendre en interaction voulue ou de fait avec les autres décideurs de l'organisation.
Public
Ce cas peut s'utiliser avec différents publics, « undergraduate » ou « graduate », mais de préférence à un moment de leur cursus où les étudiants auront déjà connu une expérience professionnelle d'une durée significative ou un vécu organisationnel (cela peut-être une expérience associative s'il s'agit de jeunes étudiants mais encore convient-il de les y faire réfléchir). Le cas peut être inséré dans un cours de management stratégique ou dans un séminaire de décision en formation continue. Il peut être également utilisé dans un enseignement destiné à des publics d'ingénieurs.
Pour la fluidité de l'analyse et son intérêt, il est bon que les participants soient expérimentés, au moins par le biais de stages longs durant lesquels ils ont été confrontés à des problématiques directement liées à l'action, pour que les concepts qui y sont abordés résonnent réellement auprès des participants et qu'ils soient capables de les articuler avec sens. Ainsi, le troisième objet du cas pourra en être d'autant plus atteint.
Caractéristiques particulières
L'animation durera deux à trois heures maximum selon le degré d'approfondissement théorique et de participation de l'audience.
Temps d'utilisation : 3h00